Čak 15% učenika u barem jednoj županiji Maryland nije sudjelovalo u učenju na daljinu ni u kojem obliku jer su škole zatvorene sredinom ožujka.

To znači da ti učenici nisu primili tiskani paket učenja na daljinu ili su se prijavili na internetsku platformu za učenje na daljinu od 16. ožujka, kada je školama prvi put naloženo da zatvore kako bi zaustavili širenje COVID-19, pokazalo je istraživanje s 24 lokalne školske četvrti Marylanda koju je proveo Maryland State Department za obrazovanje ranije ovog mjeseca.

Međutim, većina školskih sustava izjavila je da se učenici bave učenjem na daljinu. Devetnaest školskih okruga reklo je da se više od 95% učenika na neki način bavilo učenjem na daljinu. Tri školska okruga izvijestila su da između 5% i 15% učenika uopće nije stiglo. Podaci su bili nepoznati za dva druga školska sustava.

Jedna školska četvrt izvijestila je da 8.5% učenika uopće nije stiglo od početka zatvaranja. Druga školska četvrt prijavila je kontakt sa 100% svojih učenika.

Ravnateljica škola Karen B. Salmon rekla je da se mnogo obitelji prisilno preselilo tijekom pandemije COVID-19, ali država i dalje aktivno pokušava doći do svih učenika.

Školski sustavi diljem Marylanda suočili su se s naglim prelaskom na internetsko i daljinsko učenje sredinom ožujka kada su škole bile zatvorene, što je odluka koja je na kraju produžena do kraja akademske godine.

Od tada, okruzi su se prepucavali različitim pristupima učenicima. Neki okruzi imaju pravilo pojedinačnih uređaja koje omogućuje svim učenicima iz određenih razreda donošenje digitalnih uređaja kući, iako internetske veze mogu ostati problem. U ostalim okruzima studentima se oslanjalo na tiskane pakete radova koje učenici sami moraju završiti.

Anketa je djelomično završena kao odgovor na ranija pitanja članova državnog odbora o tome kako su učenici letjeli po cijeloj državi kao posljedicu zatvaranja škola.

U javno objavljenim rezultatima nije utvrđeno koje su školske četvrti pružile odgovore na uspjeh učenja na daljinu, što je barem jedan član državnog odbora rekao da je problematično.

David Steiner pitao je službenike zašto okrug nije predstavio rezultate i pitao se o bilo kakvoj povezanosti između studentskog bogatstva i pristupa tijekom učenja na daljinu.

Dara Zeehandelaar Shaw, izvršna direktorica MSDE-ovog Ureda za istraživanje i korištenje strateških podataka, rekla je da se podaci koji se odnose na okrug ne pružaju javno, „jer nismo rekli školskim sustavima da će podaci biti javni“. Drugi razlog zbog kojeg informacije nisu mogle biti objavljene, rekao je Shaw tijekom sastanka, je taj što možda neće ispuniti pravila za suzbijanje podataka radi zaštite identiteta učenika.

Članovi odbora dobili su zasebno izvješće s detaljima na županijskoj razini. Maryland Matters je u srijedu popodne u e-poruci zatražio osnovne podatke, ali službenici obrazovanja nisu ih objavili.

„Po mom mišljenju, javnost ima pravo znati nalaze li se siromašniji okruzi u izazovnoj situaciji u kojoj nisu u mogućnosti pružiti internetske instrukcije po stopama imućnijih okruga ili je li ta povezanost nedostupna i neki osiromašeni dijelovi uložili su posebne napore kako bi to uspješno prevladali “, rekao je Steiner tokom sastanka. „Mislio bih da su to ključne informacije koje javnost treba znati. Uostalom, to su njihova djeca. "

Kazao je da se nada da će država naći načina da javno podijeli konkretnije informacije.

"Ovo je, na mnogo načina, najvažnija stvar koju trenutno moramo znati, a to je kakvo je učenje moguće i odvija se u cijeloj državi", rekao je Steiner.

Čak i bez konkretnih informacija okruga, istraživanje je pokazalo široke razlike u državi.

Jedna školska četvrt odgovorila je da manje od 30% učenika ima pristup internetskoj vezi pogodnoj za online učenje, dok je u 13 drugih okruga rečeno da 90% učenika ili više ima dovoljno internetsko povezivanje. Jedan je okrug odgovorio da je 99% učenika imalo odgovarajuće internetske veze.

Okruzi s većim postocima bili su dom različitih izvora povezanosti, uključujući veće razine kućnog pristupa, stvaranje pristupnih točaka izvan škola ili hot spotova distribuiranih djeci, kao i besplatni javni WiFi.

Kad su u pitanju učenici koji se prijavljuju na digitalne platforme za učenje, u jednom okrugu je 73% učenika prijavilo tjedan dana prije ankete, dok je 99% učenika u drugom okrugu prijavilo. Neki školski sustavi nisu mogli prijaviti učenički znak -on zbog načina na koji su im konfigurirani sustavi.

Školske četvrti također su upitane koliki je postotak učenika bavio učenjem na daljinu - što znači da je učenik pokazao aktivnosti osim što je ušao na platformu. Najveći postotak angažmana prijavljen u bilo kojem okrugu bio je 94%.

U školskim sustavima gdje neki učenici primaju tiskane pakete za učenje na daljinu, najmanje 94% učenika koji ispunjavaju uvjete dobivali su pakete iz 14 okruga koji su pratili te podatke. Barem jedna školska četvrt izvijestila je da su 100% učenika koji ispunjavaju uvjete primili tiskane pakete.

Tri su školska sustava izvijestila da je manje od 90% učenika moglo pokazati angažman s paketima učenja na daljinu putem prenošenja dovršenih zadataka ili razgovarajući o njima sa svojim nastavnicima. Najniži prijavljeni angažman iznosio je 69 posto. Četiri školska sustava prijavila su angažman veći od 90%, a najveći angažman od 99%.

Prethodna:Brod za spašavanje na daljinu

Sljedeći:Daljinsko učenje za ostanak ako virus i dalje postoji

Ostavite poruku

Lista Poruka

Komentari Učitavanje ...